理解教育政策的意义——质性取向在政策研究中的定位

摘  要:量化研究在教育政策研究的主导地位,在过去三十年受到质性研究的挑战;其中最重要的挑战就是,无论在教育政策制定、实施还是评鉴过程中,政策参与者特别是政策受众,对有关政策所赋予的主观意义对政策的成败至为重要。本文正是以教育政策研究中量化与质性研究取向的争论作起点,整理质性研究中三个方法学取向(现象学、...>>详细

【作  者】曾荣光[1]

【作者单位】[1]香港中文大学教育行政与政策学系 

【期  刊】《北京大学教育评论》 中国人文科学核心期刊要览 中文社会科学引文索引 2011年第1期152-180,共29页

【关 键 词】教育政策研究 质性研究 主观意义 政策参与者 三十年 现象学 方法学 语言学 

【分 类 号】G40-032

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